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获奖案例从拐弯到“拐弯”的桥

发布时间:2015/3/9 10:45:00 访问?#38382;?span id="InfoStyle_lblDisplayCount">10252次

从拐弯到“拐弯”

——幼儿搭拐弯桥的学习与发展

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孩子们在搭建双向行驶的桥之后,继续玩儿着属于他们自己的游戏:

玩儿,引发孩子的思考:

“圆圆,我们搭的桥什么时候通车呀?”“现在就可以了。”圆圆高兴地招呼着同伴。“嘀嘀……啊……哦……掉到悬崖里了,哈哈哈……。”孩子们开心地笑着跌坐到地上,圆圆先是一愣:“你怎么不掉头呀?掉头不就行了!”同伴们都笑起来。只有圆圆坐在那里抱着桥墩思索着:“怎么老是断桥……?

“我们必须搭拐弯了(孩子们已经搭建了好几座断桥)。”圆?#24067;?#23450;地说,孩子们收住了笑声:“用拐弯(拱形积木)吗?“对,我们得多用几个拐弯。”圆?#37096;?#23450;的回答。于是他们把五六个‘老翁’罐落在一起成为一个桥墩:“搭一个拐弯得用三个桥墩呢,拐弯的中间也得用桥墩,不然会倒的。”孩子们调动着原有经验相互提醒。圆圆放下积木,“我们需要很多桥墩,”伸出手指:“一二三四,四个拐弯呢,一个拐弯三个桥墩,一二三、一二三、一二三、一……十多个呢。”他伸着手指。

“快帮我扶一下……”。‘哗啦,哗啦’,接连两次的倒塌“没?#24515;?#31881;筒了,老翁罐太细,搭高了就倒怎么办?”浩浩无奈地说。此时收玩具的音乐响了起来。“我们下次只好把桥搭矮一些了……。”圆圆回应着同伴。

收玩具时,圆圆默默地把‘我还要继续’的牌子放到了两个高高的断桥上。

1、第一次尝试——相互配合的整体拐弯

第二天的建筑区孩子们如期而至:“我们今天要搭桥的拐弯。”做计划时,孩子们目标很明确。“别忘了咱们搭矮一点儿的桥。”搭建时圆圆提醒大家。“圆圆,给你横梁。”“好,咱们用锁扣的办法搭桥。”“锁扣?”浩浩反问。“对,一横一竖就是锁扣,要?#20852;?#27877;更结实。”孩子们在两块桥板连接处,与桥板垂直90°放上一块长条积木当做公用横梁,然后一块块向?#22870;?#38138;设桥板。

该搭拐弯了,晨晨不停地翻弄着放异型积木的筐:“没有合适的拐弯怎么办,他们都一样大……。”边说他边把两块积木平放在一起比着:“挨不紧,怎么办?”“用这个积木试试。”圆圆拿起一块X型积木试了试,又放下了。“还是让老师给我们搬点儿拐弯去吧。”浩浩说。“现在,老师不看着小朋友你说成吗?……我看,我们就只能差不多了”。圆圆摊开两手做了一个无奈的手势。说话间,孩子们已经搭好了四个拐弯:“不一样齐。”“好像没拐一样。”一旁玩玩具的孩子发表着自己的看法。“方向不对,就像是指南针指错了方向。嗯……我有办法了。”说着,圆圆拿起了一块小长方体积木放在了最外圈拐弯积木的前面:“加长,加长,最外面一圈最长了,越大圈就越长”。他做了一个转动陀螺的手势。“第二圈也长,越里边的越小圈……。”浩浩学着他的样子。

2、第二次尝试——尝试分工的个人搭建:

   “我们今天没搭二?#20223;貳?#8221;分享时小?#24867;?#21018;来幼儿园的圆圆说。“刚才你没来,我们没法打配合,总是转转转的搭不好,我就往这边拐了,他往那边拐了。”圆圆边做手势边为同伴总结说:“你们搭的是二分之一形吧。”“……对,就是二分之一形的。”小恒看着圆圆回答。“什么叫二分之一形呀?”我尝试着了解她们对这个提法认识到什么程度?。“刚才圆圆没来的时候,我们两个人每人搭一半,都搭自己这边的桥就行了。”“是这样吗?”我用手指?#28982;?#30528;,是想帮助他们明晰整体与部分的关系。孩子们点点头。“哦,原来你们两个人做了分工真的很棒。”我十分认真地说。“嗯,所以是二分之一形。”孩子们使劲点点头。“?#37096;?#20197;三个人分工,那就是三分之一形了……”。圆圆补充说。(孩子们居然有了分数的意识,并且能如此准确的描述令我由衷赞叹。)

几天后,孩子们的三分之一形真的出现了……

3、第三次尝试——随机产生的创新搭建:


建筑区里,圆圆拿来奶粉桶三个为一摞,很快搭起了一个大桥墩,紧?#24188;?#38145;扣搭桥面:“我们的双层桥很坚固。”“双层就是太高了,怎么搭拐弯呀?”“……我们明天再搭拐弯。”两个孩子正说着,‘哐啷、哐啷’,下层桥接连两块桥板掉落,斜立在地垫上,圆圆走过去,蹲下,迅速?#25351;?#25104;原样,手刚离开又掉了,他一只手托起桥板放下再托起再放下,转身抱来露露罐桥墩,放在两个大桥墩中间,紧?#24188;?#25918;上一个横梁,又托起地上的桥面放到横梁上试了试,桥板向下滑,他用手挡住,从身边拿起两个长方体,放在桥板下面的横梁上,桥板没有再向下滑,他轻轻舒了口气。


游戏结束时,孩子们围了过来:“快看,这桥可真漂亮,有下坡了,去动物园的桥就是这样的……。”“我?#24067;?#36807;这样的桥,你?#24067;?#36807;吧圆圆?”豆豆很是认真。“我搭的是三分之一形的桥,……就是去动物园的桥。”圆圆认可了同伴的想法。“圆?#37096;?#30495;棒,可以下桥了,我们明天还搭上坡的呢,有下坡就有上坡。”浩浩不停地说。

 

     孩子们这样想的,也是这样做的。几天后,圆圆他们的上下交错桥摆在我们的眼?#21834;?span lang=EN-US>

4、第四次尝试——有备而来的探索搭建:

“浩浩,我们今天给高桥搭分叉。”圆圆和小恒、浩浩进入了建筑区,继续着昨天的搭建。“什么分叉?昨天咱们的桥搭太高了,六个老翁罐搭拐弯总是倒你忘了吧。”小恒说。“对呀,我在家使劲使劲使劲地想,终于想出了一个好办法‘分叉’。圆圆边说,边把两只胳膊左右分开伸向斜前方:“就是这样,像树一样分叉,明白了吗。”“是,圆圆!那咱们就开始行动吧。”

圆圆拿来了两个奶粉桶,左右各一个放到高桥的前方,又抱来不少的老翁罐,两个一摞分别放在了奶粉桶的上面,紧?#24188;?#22312;上面放上一个二分之一长条积木作为横梁,在横梁的上面再摞上左右各两个老翁罐,上面再一个横梁,所有的动作一气呵成。圆?#37096;純从?#39640;桥几乎一样高的桥墩:“我的连体桥墩搭好了,快,给我点大长条积木搭分叉。”“我来搭另一个连体桥墩。”趁圆圆搭桥面的功夫,浩浩学着圆圆的样子搭着另一个桥墩和桥面……。

 

5、第五次尝试——有计划?#24515;?#30340;的快乐搭建

“齐老师,今天我们要搭一个新桥——中间就一排桥墩的分离车道。”“分离车道?”“对。是不用费事搭拐弯的桥。”“好,按你们的计划去做吧。”我微笑着说。


建筑区的孩子们,果然只搭了中间的桥墩,两个奶粉桶一摞,前后摆了两摞。圆圆拿起两个长条积木,平铺在桥墩上,又拿起两个落在上面:“双锁扣。”紧?#24188;牛?#20182;又在横梁上与下面桥墩对齐的地方再落上一组桥墩,扭头他对同伴说。“咱们一起搭分叉的桥面吧。”见同伴正忙着,圆圆干脆左右手各拿一块长条形积木,小心翼翼地分别斜放在桥墩的?#22870;擼?#20877;放、再放,这时,小恒赶来帮忙:“咱们可要一起放积木……。”“我知道,要保持平衡。”……

个人回顾时,圆圆邀请?#23435;遙?#8220;知道老师最欣赏你们什么吗?互相帮助、爱动?#36234;?#21644;专心做事、坚持到?#20303;?#8221;孩子们笑了。

孩子们做完自己的事陆续来到建筑区:“我们今天新的搭桥的方法,就是分合?#25103;?#27861;。”圆?#37096;純次?#20204;大家?#24188;?#35828;:“下边的桥先分,巨大桥墩在中间,?#22870;?#30340;桥同时锁扣,要保持平衡……。”“上面的桥先合再分像个桃子一样。是我们一起想出来的办法。”浩浩抢着说。“两个分开的桥就直接拐弯了,省得一起拐,麻烦。”小恒补充说。“对,这是我们不用许多拐弯的桥。”说完,孩子们都笑了起来。

 

我的反思:游戏时间,我?#19981;?#38745;静地坐在一边看着孩子们发现问题、解决问题,享受着他们探究活动的过程,以及他们的成长。这次搭建从拐弯到“拐弯”的变化,?#20174;?#20102;孩子们在体验探究过程和运用数学解决实际问题的过程中,获得了丰富的?#34892;?#32463;验、发展了形象思维;初步尝试判断、推理,发展了逻辑思维能力。?#20174;?#20102;孩子们在与同伴交往过程中,?#24049;?#23398;习?#20998;?#30340;建立?#21543;?#20250;性的发展。

 

学习?#20998;?#30340;发展:

幼儿在活动过程中表现出的积极态度和?#24049;?#34892;为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵?#20998;省?/span>积极主动、乐于想象和创造等?#24049;?#30340;学习?#20998;剩?#22312;活动过程中体现的淋漓尽致。‘车掉下悬崖’出现了问题冲突,引起了孩子的最大兴趣,促使他相信自己?#24515;?#21147;和同伴一起完成他们自己的心愿——搭拐弯。

 ‘锁扣’‘分叉’‘连体桥墩’‘上下桥’等词的创造与运用,来?#20174;?#23401;子们的原有经验,建构于他们的游戏与创造,在解决问题的过程中,孩子们不怕困难、敢于探究和尝试,使经验得以提升,同时,?#25329;?#37324;其他孩子看到了搭建桥的?#22016;?#26041;法,拓展了思维,发展了兴趣。

在合作搭建过程中,孩子们出主意、想办法。圆圆作为孩子们口中的‘大王’,带领着同伴,为了完成他们共同的游戏目标,相互倾听、相互交流、从他人角?#35748;?#38382;题、?#23454;?#22320;坚持和妥协。

科学数学的发展:

通过真实的问题情境解决问题:搭拐弯用数数的方式‘估算桥墩’、‘二分之一、三分之一’‘分合?#25103;?#8217;等,说明幼儿以合作方式来解决拱形积木不符合需要的问题。幼儿在运用数学解决实际生活问题的过程中,获得了丰富的?#34892;?#32463;验,感受了事物之间的关系:整体和部分,三个桥墩(三脚架)与桥稳定性关系,同心圆的周长一个一个递增的关系。这个过程既有插陀螺的经验迁移,又有面对新问题的新的解决办法,充分展现了幼儿观察、分析,判断、推理等思维能力的发展。

孩子们的发展,说明了他们是?#24515;?#21147;,有潜力,有智慧的。他们?#24188;?#21021;的整体拐弯到两部分、三部分的拐弯,从平面的搭建到有上、下桥的三维设计到目前的分合?#25103;?#35774;计,从亡羊补牢、临渴掘井到防患未然、?#20174;?#32504;缪的搭建过程让我对《指南》为什么让我们关注幼儿的学习方式有了更深的理解,让我更加意识到,创设丰富的教育环境,给幼儿宽松的时间空间,最大限度地支持和满足幼儿游戏?#22836;?#23637;需要的重要性!

接下来孩子们又将会做些什么呢,我带着好奇拭目以待……

圆?#24067;?#38271;的反馈:

圆圆妈妈告诉我,当得知圆圆在幼儿园?#19981;?#25645;桥游戏后,家里放弃?#23435;?#23458;厅添置沙发的计划,给了孩子整整一间房的空间供孩子游戏,她常常看到圆圆利用奶奶吃药剩下的药盒?#30830;?#26087;材料当桥面,椅子板?#23454;?#26725;墩搭建大桥,但从不去干涉,为了扩大孩子的?#21491;埃?#20016;富孩子的搭建经验,在外出游玩时会和孩子一起远望近观各式各样的大桥,听孩子讲一讲对大桥的理解,回答一些孩子的疑问。面对如此专业的家长,我们做教师的又怎敢不努力。

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